Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación SAAC ¿Qué son?

 SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN - SAAC

Información extraída de ARASAAC 

¿QUÉ SON LOS SAAC?

  

Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) son formas de expresión distintas al lenguaje hablado, que tienen como objetivo aumentar (aumentativos) y/o compensar (alternativos) las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad.

LA COMUNICACIÓN ES UN DERECHO QUE TODO SER HUMANO DEBE DISPONER, Y POR TANTO, ESTAR A SU ALCANCE.LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE SON ESENCIALES PARA TODO SER HUMANO, PARA RELACIONARSE CON LOS DEMÁS, PARA APRENDER, PARA DISFRUTAR Y PARA PARTICIPAR EN LA SOCIEDAD.

Por esta razón, todas las personas, ya sean niños, jóvenes, adultos o ancianos, que por cualquier causa no han adquirido o han perdido un nivel de habla suficiente para comunicarse de forma satisfactoria, necesitan usar un SAAC.

La Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) no es incompatible sino complementaria a la rehabilitación del habla natural, y además puede ayudar al éxito de la misma cuando éste es posible. No debe pues dudarse en introducirla a edades tempranas, tan pronto como se observan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral, o poco después de que cualquier accidente o enfermedad haya provocado su deterioro. No existe ninguna evidencia de que el uso de CAA inhiba o interfiera en el desarrollo o la recuperación del habla.

La Comunicación Aumentativa y Alternativa incluye diversos sistemas de símbolos, tanto gráficos (fotografías, dibujos, pictogramas, palabras o letras) como gestuales (mímica, gestos o signos manuales) y, en el caso de los primeros, requiere también el uso de productos de apoyo (tecnológicos como comunicadores de habla artificial, ordenadores personales y tablets con programas especiales o no tecnológicos como los tableros y libros de comunicación).

¿Cómo construir un CUADERNO DE COMUNICACIÓN BÁSICO?

AQUÍ

 Ejemplos de cuadernos o libros de comunicación:

En el Aula de las Estrellas utilizamos:

- Cuadernos o libros de comunicación

- Tableros de petición Sistema Pecs

Pecs es un sistema alternativo/aumentativo de comunicación a través del intercambio de imágenes. El objetivo principal se enfoca a enseñar comunicación funcional en cualquiera de sus formas.

Fase I CÓMO COMUNICARSE: el alumno o alumna debe entregar un elemento comunicador recibiendo a cambio el objeto al que hace referencia.

Fase II DISTANCIA Y PERSISTENCIA. El niño o niña va a su tablero comunicador . Quita la imagen , busca al entrenador, capta su atención y deja la imagen en su mano. Incrementaremos la distancia entre libro comunicador y el alumno/a.

Fase III  DISCRIMINACIÓN DE IMÁGENES: La persona aprende a elegir entre dos o más imágenes para pedir sus cosas favoritas.

Fase IV ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN: Los individuos aprenden a construir oraciones simples en una Tira-frase desmontable usando una imagen de “Quiero” seguida de una imagen del elemento que se solicita.

El libro comunicador se va ampliando. Encontrar atributos importantes para el niño/a para ir aumentando el vocabulario.

Fase V PETICIONES EN RESPUESTA: El usuario aprende a usar PECS para responder preguntas como “¿Qué quieres?”

Fase VI COMENTARIOS: se le enseña a comentar en respuesta a preguntas como “¿Qué ves?”, “¿Qué oyes?” Y “¿Qué es?”. Aprenden a componer oraciones comenzando con “Veo”, “Escucho”,“Siento”,“Es un”, etc.

Para más información sobre SAAC:

- http://www.arasaac.org/aac.php
- https://www.fundacionconectea.org/2020/06/17/sistemas-alternativos-y-aumentativos-de-comunicacion-s-a-a-c/
- https://www.pecs-spain.com/el-sistema-de-comunicacion-por-el-intercambio-de-imagenes-pecs/

Atención conjunta o Atención compartida

ATENCIÓN CONJUNTA 
o
ATENCIÓN COMPARTIDA

"Es la capacidad para compartir el foco de atención  sobre un objeto, evento o actividad con otra persona.  Y tiene dos variantes,  la variante de respuesta y la variante de iniciativa.  La primera,  es la habilidad para atender a aquello sobre lo que el otro nos llama la atención.  Y la segunda,  es la habilidad para atraer la atención  del otro sobre algo,  modificando así  su foco de atención hacia nuestro interés."

Os recomendamos este artículo de María Vivó, especialista en audición y lenguaje y terapeuta de Red Cenit Valencia.

https://www.redcenit.com/juegos-para-estimular-las-habilidades-de-atencion-conjunta-en-ninos-con-tea/

Lo más importante: 

Disfrutad de esos momentos, de esas risas, de esos instantes y de esas miradas cómplices, porque ante todo, hay comunicación.

 

“Lo más importante de la comunicación es escuchar lo que no se dice”

Peter Drucker, filósofo austriaco.

Aquí resumimos juegos y momentos lúdicos que podéis realizar en casa:

Iniciar un juego placentero, acompañándolo siempre por la misma canción, (por cada juego, una canción diferente), y detenerlo de repente. 

ESPERAR a que establezca contacto ocular y en ese momento decid “más” y acompañad con el signo: http://www.arasaac.org/ficha.php?id=22713&id_palabra=548

No obstante, es importante que primero se dé una buena muestra, antes de comenzar a parar de golpe la actividad. Y que nos cercioremos de que son realmente placenteras para el niño o la niña.

Algunos ejemplos son los siguientes:

1. Balanceos en la hamaca, el columpio o en una manta agarrada de los extremos por dos personas.
2. Juego del ratón. Te colocas frente al niño o niña  y le agarras las manitas. Este juego va acompañado de la canción “Debajo de un botón tón tón” y cada vez que llega el final del verso Tón tón o Tín tín, se le estira los brazos, sacudiéndoselos al son de Tón tón y tín tín.
3. La arañita (yo lo acompaño con la canción de “la arañita pequeñita subió, subió, subió, vino la lluvia y se la llevó…”) mientras le haces cosquillas que suben y bajan por todo el cuerpo
4. Cantarle su canción favorita del Cantajuegos cada vez a mayor velocidad, realizando también los gestos que la acompañan también cada vez de forma más veloz.
5. Otra actividad consiste en meter dentro de un saco varios objetos muy llamativos y de su interés sensorial e ir poco a poco sacándolos, mostrándole su uso y dejando que haga uso de ellos. Cuando ya llevé un poquito con uno, hacer que el niño muestre interés por averiguar qué  más hay dentro del saco. Para ello, nos mostraremos  exagerados  y si el niño no muestra interés, cogeremos otro juguete y jugaremos con el, haciendo que es divertidísimo y exagerando nuestras expresiones, con el fin de que el niño o niña muestre interés por lo que estás haciendo. Una vez ya esté acostumbrado/a a la dinámica del juego, se puede jugar a sacar los objetos por turnos.

• Uso del señalado,  es plantearle elecciones “X o Y” de forma visual (imágenes u objetos reales). Si partimos de la base de que el niño/a no tiene adquirida la capacidad de señalar para compartir el foco de atención, al principio tendremos que moldear, es decir, coger su manita,  extender su dedo y hacer que toque la imagen correspondiente con su mano en posición de señalar "aquí".

Bibliografía:

- https://hazmehablar.wordpress.com/2017/04/02/por-que-es-tan-importante-la-atencion-conjunta-para-el-desarrollo-del-lenguaje/
-  https://www.redcenit.com/juegos-para-estimular-las-habilidades-de-atencion-conjunta-en-ninos-con-tea/

FOMENTAR EL LENGUAJE, LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN EN CASA

CÓMO FOMENTAR EL LENGUAJE, LA COMUNICACIÓN Y LA INTERACCIÓN
SOCIAL EN EL ENTORNO FAMILIAR

Queremos recomendaros este documento recopilatorio que ha preparado el Equipo de Atención Temprana San Fernando-Coslada os proponemos una serie de ideas, actividades y recursos para fomentar el lenguaje, la comunicación y las interacciones con vuestros hij@s en el entorno familiar.

https://drive.google.com/file/d/1HtV0afeJdK-OI9TpxUD8HZnzlbwUy-l3/view?usp=sharing

PAUTAS PARA FOMENTAR LA INTENCIÓN COMUNICATIVA EN CASA

PAUTAS PARA FOMENTAR LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

Actividades fáciles para realizar en casa

Referencia:

- https://fundacionquinta.org/pautas-para-fomentar-la-intencion-comunicativa-en-casa/

1.  PARTIR DE LOS INTERESES

•     Dedica un tiempo a observar a tu hijo:

•     ¿Qué le gusta?

•     ¿En qué actividades necesita que hagas algo por él?

•     Fíjate en cómo juega. ¿Cómo explora los objetos? ¿Cómo los manipula? ¿Por qué tipo de objetos muestra preferencia?

•     Sigue su iniciativa en un primer momento. Ya habrá tiempo más delante de ampliar intereses.

2.  BUSCAR UNA POSICIÓN QUE FAVOREZCA EL CONTACTO OCULAR

•     Ponte a su nivel y frente a él, de forma que te mire a la cara.

•     Siéntate delante de él para jugar con un objeto o leer un libro. Puedes usar una mesa y una silla bajas para hacer juegos con el niño/a sentado o de pie

•     Coloca al niño en el suelo, en la cama o en un sillón, y siéntate mientras te inclinas hacia él para hacer juegos sociales.

•     Sienta al niño en tu regazo, frente a frente.

3.  ÚNETE A SU JUEGO

•     Asegúrate de reducir las distracciones: guarda los juguetes que no vayáis a utilizar, apaga la televisión y evita espacios bulliciosos.

•     Acércate a él y únete a su juego sin intentar imponer el tuyo. Observa qué hace y nárralo usando palabras sencillas y algunos sonidos divertidos (el ruido del tren, el de la pelota al botar en el suelo, etc.) para captar su atención.

•     Imita algunas acciones del niño

•     Sigue su iniciativa en un primer momento. Ya habrá tiempo más delante de ampliar intereses.

4.  JUEGA EN PARALELO

•     Nuestros niños no siempre toleran que nos metamos en sus juegos. Hay veces en las que tenemos que ir más despacio y ponernos a su lado a jugar con los mismos juguetes (juego en paralelo) . Aquí tenéis algunas ideas:

•     Si está jugando a hacer una torre nos ponemos a su lado, construimos otra igual e incorporamos nuevos elementos: la tiramos, simulamos el ruido de la torre derrumbándose, ponemos caras y hacemos gestos exagerados de sorpresa, tristeza etc. Es posible que así llamemos la atención del niño.

•     Si está jugando a los coches podemos jugar con otro coche a su lado y recrear un accidente, etc. Las catástrofes y nosotros haciendo el payaso (respetando sus características y preferencias sensoriales) suelen dar muy buen resultado.

5.  BUSCAR MOMENTOS PARA ESTABLECER RUTINAS DE COMUNICACIÓN Y JUEGO

•     Utilizar diferentes momentos de interacción ofrece más oportunidades de diversión y aprendizaje. Escoge actividades para realizar:

•     Durante las comidas

•     Durante las rutinas de cuidados (baño y vestido)

•     Durante los tiempos de juego

•     Durante la lectura de cuentos

6.  ESTABLECER RUTINAS DE JUEGO: JUEGO CIRCULAR

•     Son juegos entre el niño y el adulto que fomentan la mirada, la diversión y la emoción. Colócate frente al niño y comienza el juego. Repítelo dos o tres veces, hasta que veas que has captado el interés del niño. Entonces inícialo de nuevo y en el momento de mayor excitación (en las cosquillas, por ejemplo, cuando la manos se acerca a la tripa) detente y espera a que el niño te pida que continúes. Algunos ejemplos de juegos diádicos son:

•     Juegos de regazo: aserrín aserrán, cucutrás, cosquillas, canciones con gestos…

•     Juegos de movimiento: el avión, balancearse, perseguirse…

7.  ESTABLECER RUTINAS DE JUEGO: JUEGO CON OBJETOS

•     Son actividades basadas en objetos: la atención se dirige tanto al compañero de juego como al objeto. Son juegos triádicos, juegos de dar, mostrar, señalar… Algunos ejemplos son:

•     Hacer torres de bloques

•     Hacer rodar una pelota

•     Los instrumentos musicales

 

8.  PONER COSAS FUERA DE SU ALCANCE

•     Si tenemos todo lo que queremos, es menos probable que nos comuniquemos para pedir cosas.

•     Si vemos objetos muy atractivos pero no podemos cogerlos, es más probable que nos comuniquemos para conseguirlos.

9.  METER COSAS DENTRO DE CAJAS, TUPPERS...

•     Para fomentar que nos necesiten y se comuniquen, les podemos dar “objetos trampa”. Cosas que les gusten mucho dentro de cajas transparentes para que los vean y los quieran coger.

10.  DAR COSAS A TROCITOS

•     En situaciones de comida nos puede funcionar no darle la fruta entera, todo el bol de gusanitos o el bollito de una vez, sino dárselo en trocitos para aumentar las peticiones que el niño hace, y por tanto las veces que se comunica. Esto puede ser muy recomendable al principio, en niños que tienen pocos intereses.

11.  JUGAR CON JUGUETES QUE NECESITAN SER ACTIVADOS

•     Existen muchos juguetes como los de cuerda, las pompas, juguetes que se activan con un botón y que nos niños no pueden accionar. En ese momento nos necesitan para poder ver, usar, accionar etc.

12.  HACER COSAS SIN SENTIDO

•     En ocasiones podemos hacer cosas que se salgan de la rutina, cosas disparatadas y sorprendentes. En esos momentos su rigidez e inflexibilidad (preferencia por la rutina, rutinas muy bien aprendidas) pueden convertirse en un punto fuerte al que sacar partido para trabajar la comunicación:

•     Darle un yogur cerrado

•     Darle un globo desinflado

•     Ofrecerle una cuchara para untar (en lugar de un cuchillo)

•     A la hora de vestirle, ponerle un calcetín en la cabeza

•     Darle la tablet apagada

•     Colocarnos cosas en la cabeza (artículos de broma, cotillón, unas gafas enormes…)

13.  DAR A ELEGIR

•     La mayoría de las veces, a los niños se les imponen las cosas. Es importante que aprendan a manejar su entorno, y así aprender qué les gusta, desarrollar sus preferencias, y tener mayor control de su vida. En definitiva, hacerles más partícipes.

•     En un primer momento les daremos a elegir opciones cerradas en rutinas como elegir un cuento, el postre, un juguete…